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有的人课堂实录

来源:孕妇晚餐菜谱   时间: 2019-03-17

  有的人这篇课文主要讲述了什么故事?有的人指的是哪些人?这就需要教师好好准备教案给学生授课。下面是由学习啦小编整理的有的人课堂实录,一起来看看吧。

  师:上课。(师生问好)

  师:上课前,先问大家一个问题,小学的时候我们学过一篇课文叫《刘胡兰》,相信大家还有些印象,如果你就是当时的刘胡兰,你如何选择呢,是叫一声“军大爷,饶了我吧,我说”(学生笑)还是大喊一声“不说就不说,怕死不是共产党员”呢?

  (有些学生急叫“当然不说”,也有反驳的“就凭你那样,会么?”但更多不再笑,而是不说话了。)

  师:哈,看来是为难大家了,那我们就先来学习一篇文章,让它来告诉大家答案吧。今天我们一起来学习臧克家的《有的人》,请大家翻开书第9页。

  师:大家先把诗歌认认真真地默读一篇,看一看,想一想,然后选择诗歌当中的一节来说说你对它的理解。(众生思考,师巡视)

  生1:老师,我来谈谈,第二节中说:有的人/骑在人民头上:“啊!我多伟大!”/有的人/俯下身子给人民当牛马。这一小节中写出了两种人:前半句写的就是欺压人民的人,后半句写的就是为人民服务的人。而且让我想起鲁迅先生的一句话:俯首甘为孺子牛,我觉得那句诗就是根据这个改写的。

  师:嗯,很好,请坐。刚才这位同学说课文的“俯下身子给人民当牛马”是根据鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛”改写的,你们觉得呢,是不是?

  生2:老师我觉得不错,因为我们的课文副标题就叫《纪念鲁迅有感》,再说这样很容易让我们想邢台儿童癫痫病好治吗到鲁迅先生以及他那种伟大的精神。

  生3:我觉得也是,我们诗歌的第三节中“情愿作野草,等着地下的火烧”,也是根据了鲁迅先生的《野草·题辞》里的句子。

  师:嗯,非常好,你们怎么 都 知道呀?(众生笑) 生(众):课后练习题中有!

  师:看来大家都阅读得很仔细。那哪位同学能够把一小节读一下么? 生4:有的人/骑在人民头上:(骄横地)‘呵,我多伟大!’有的人,/(诚恳地)俯下身子给人民当牛马(学生鼓掌)。

  生5:老师我觉得刚才那同学该把“多”字拉长一些更好,更有讽刺的味道,读成:啊,我多(夺)——伟大!(笑,鼓掌)

  师:大家觉得他们朗诵得很好,为什么呢?哪位同学谈谈?

  生6:他朗读前半句时,使用的语调较高,而且读出了骄横的、不可一世的丑态,而后半句则用低沉的、恳切的语气在读,我觉得很到位。

  师:既然如此,大家能把这节诗有感情地朗诵一遍吗?(学生朗读)

  师:我们刚才的同学谈到了第二节,还有没有其它同学想谈谈你对其它哪一节的理解的?

  生7:诗的第一节说:“有的人活着/他已经死了;有的人死了/他还活着。”老师,我有些看不懂!

  师:就是,我听着怎么也有些糊涂啊!又是死又是活的,究竟是死还是活,这话是什么意思嘛?那我们就请我们同学来看看这一节吧,谁来谈你的理解!

  生8:这里的两个“死”两个“活”字意义都不相同。第一个“活”字意思是肉体和生命还存在着,“随州癫痫病小发作治疗死”的意思则是精神已经消亡了;第二个“死”字意思是肉体与生命已经消

  亡了,而“活”的意思是“精神永存”。

  师:经你这么一解释,我明白了:有的人是虽生实死,行尸走肉;有的人虽死犹生,精神不朽。那么哪些人是虽生实死,而什么样的人是虽死犹生呢?

  生9:我觉得司马迁的一句话可能用来形容他们:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。我觉得“重于泰山”的就是虽死犹生!

  师:具体找些例子么?

  生10:雷锋,焦裕禄他们都是!还有《谈骨气中》“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的文天祥。

  生11:还有本课题目中像鲁迅先生那样的人。

  师:很好,那么刚才谈的是虽死犹生,那哪些人虽生实死呢?

  生12:卖国求荣者虽生实死,比如汉奸,再比如害死岳飞的秦桧。

  生13:是《射雕英雄传》里的杨康,他认贼作父,为非作歹,虽生实死,我最不喜欢他了!(学生笑)

  师:好嘛,武侠都来了!应用得很好,不过平时可不敢过份沉迷于武侠噢!看得出大家对这两句诗都理解了,那么我们同学能不能把这两者结合起来,用一些词来形容这两种人呢,把“有的人”具体化一下?(学生思考)

  生14:害人民的人活着/他已经死了;爱人民的人死了/他还活着。

  生15:剥削人民的人活着/他已经死了;为人民服务的人死了/他还活着。 生16:卖国求荣的人活着/他已经死了;精忠报国的人死了/他还活着。 治疗羊癫疯知名的专家生17:骑在人民头上叫“啊,我多伟大!”的人活着/他已经死了;俯下身子给人民当牛马的人死着/他还活着。还有呢,老师,把名字刻入石头想“不朽”的人活着/他已经死了; 情愿作野草,等着地下的火烧的人死了/他还活着;还有呢,(学生笑)他活着别人就不能活的人活着/他已经死了;他活着为了多数人更好地活的人死了/他还活着。

  师:oh god,very good!(学生笑)他是怎么做到的? 生18:都在书上呢!(学生又笑)

  师:看来,好些同学已经发现了一个秘密。你呢告诉我么? 生19:每一小节写的都是不同的两种人,进行了比较。

  生20:还有,就是第二节、第三节、第四节分别和第五节、第六节、第七节一一对应,把两种人的表现和结局进行比较!

  师:嗯,对,看来大家读书真的非常仔细。那么通过我们刚才对第二节和第一节的探讨和理解,我想大家也同样能把其它小节看懂的,是吧!那么现在给大家一些时间,看看你能不能用准确的情感把这一首诗歌朗读一遍。(学生小声朗读,教师巡视)

  师:根据刚才那位同学归纳的特点,现在我请男生来读每一节的1、2句,女生来读每一节的3、4句,好不好,男生准备!

  (学生大声朗读)

  师:大家有没有发现朗读过程中哪些地方读得不够的?

  生21:语速太快!另外在读“不朽”两个字时,可以用一种轻视的语气,就像这样“把名字刻入石头想‘不朽’!

  生22:女生最后的“很高,很高”读太连在一块了,该分开些,慢些。 沧州看癫痫去哪个医院生23:“他活着别人就不能活”这一句后一个活字要把那种蛮横的以及内心的气愤都读出来。我觉得可以读得夸张一些。我读一下吧:他活着别人就不能活(强调“活”字)。

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